中国人民大学 教师职业是我终生的喜爱——龚群

　　中国人民大学留学 （https://www.liuxue114.com/renda/）讯：“教师是人类灵魂工程师，对于这一光荣而神圣的称号，我们只有努力再努力，力图使自己成为一名合格的教师。”龚群说。
　　“要给学生一碗水，自己必须有一池水”
　　17部专着，4部译着，150余篇学术论文，600余万字的学术文字，近10年来其论着论文在CSSCI的引用数近200次，对于龚群取得的成果，学界评价说“这在国内同行中都是为数不多的”。
　　龚群认为，做好学术是教学之本。“教学与科研两者是正相关的关系。只有科研搞好了，才可搞好教学。教师这一职业的意义和价值，就在于使青年学生拥有自己的真知、真学问，使学生得到提高。”他说，“从事教学三十年来，我历来提倡的是科研先行。要给学生一碗水，自己必须有一池水。”
　　“学问是终生的事业，必须穷经皓首，而不知老之将至也。我越来越感到，学问不是某一个人能够完成的，因为学问是一个海洋，我们每个人只能取其一栗而已。”龚群始终强调，必须激发青年学生做学问的热情和信心，培养学生做学问的能力，方能使得我国的科研事业能够真正繁荣发展。
　　适应研究型大学的需要，龚群注重在课堂上把前沿知识和基础知识相结合，以科研优势为教学注入活水活力。“教学就是为了培养人材。学生并不一定从事所 学专业的研究，但是，大学教育也是素质教育和能力教学，应当把培养学生的能力放在首位。”龚群说，要通过各个学习阶段的训练，使学生对于世界有着更好的理 解，为建立健全的世界观、人生观、价值观起到背景知识的作用，而这是终生受益的。
　　“教师应为学生着想”
　　在一次罗尔斯政治哲学课上，当讲到罗尔斯的建构主义时，有个学生提问：“要罗尔斯，还是要海耶克？”这让龚群关注起当代两位重要思想家理论趋向的不同和问题所在。他对于师生之间教学相长的重视，不仅帮助学生在学术上有了很大提高，更激发了学生独立学习与思考的能力，很多学生称赞他“有一种魔力催人读书思考”。
　　在龚群看来，学生是主体，而作为教师，只有从学生出发，为学生作想，才有其存在的价值。
　　讲课时，龚群最关注的是怎样才能使学生得到提高或有所收获。他认为鼓励学生参与教学，对学生的成长是很重要的一环。对于学生的问题，不论是在课堂上还是课下，他都尽力给予回答。同时，他把学生的提问作为激发自己的动力，通过与学生的互动，自己也得到了提高。
　　对于教授，学校并没有要求每天坐班，但不论春夏秋冬，只要在京，龚群就坚持来到教授工作室。他的办公室每天都向学生开放，只要有问题，随时可以进来。
　　他的办公室摆满了书架，书架上和书桌上满是图书，“这是我从事教学与科研的阵地。如果我不来学校，学生有问题就会得不到及时解答。再说，这里很安静，是埋头研究与写作的好地方。”
　　“人类的生活之树长青”
　　《西方伦理思想史》是伦理学学科的主干课程，中国人民大学是全国最早开设这一课程的高校之一。经过龚群和教学团队多年的实践与改革，这门课程评为北京市级精品课程。
　　在这个课堂上，不仅采用了国际一流的教材，还有读原着、讨论会、课程作业、网络教学等各个环节。“这样一来，使得我们对伦理学的兴趣大大提高。”学生说，高质量的课程受益莫大。
　　“哲学是对于这个世界的最一般性的认知与把握，包括了对人生的基本看法。自古希腊以来，伦理学就是哲学的最基本部分。伦理学要回答的问题就是‘我应当做什么？我的人生意义和价值在哪里？’”龚群认为，从事哲学尤其是伦理学教学与研究，就是要力图回答这些根本问题。
　　“这些问题当然不可能有最终的答案，如果有了，那我们的研究也就终止了。这是因为，人类的生活之树常青，社会实践永远在不同的社会背景下提出这样的 问题，因此，答案永远是开放性的。不过，对于这些问题的基本探讨，使我们能够确立一些考察这样问题的基本点和基本视域，我认为这是最重要的。”龚群对于自己从事的学科保持着热情和专注。
　　“龚老师的教学总是充满激情。”“他总是能将最深奥的哲学知识以最生动的形象传达给我们，令我们对哲学殿堂更充满向往。”“课堂效率高，内容充实有趣，重点难点突出。老师还十分重视与我们的交流，课堂气氛活跃，人人参与其中。”龚群老师教过的学生们，也由衷地这样评价到他。

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